在党校班主任工作座谈会上的讲话稿

　　党校是党的一片田园地，植根着“人才”的种，孕育着“人才”的能，塑造着“人才”的形，收获着“人才”的成。踏立在新时代为党“育才”的光荣大路上，党校教师是勇担“耕田”责任的培育者，也是株株“种植苗”进贤进能的见证者，更是在“培育”过程中发挥管理能动性的创新者。党校姓党，新时代新征程，党校要自觉融入党和国家发展的时代洪流，实现党校发展的现代化，实现以质量立校。而在推进上述目标实现的进程中，不可忽视的是党校教学管理形式和方法的规范与创新。党校班主任作为党校教学培训中承担教学管理的重要责任人，要找准职能定位，深耕“责任田”，智用“种植技”，勇斗“病虫害”，浇灌“润心水”，发挥好“育苗”“护苗”“爱苗”的职能属性，以“人才硕果”答好“为党育才”的优质答卷。

　　一、深耕“责任田”，践行初心使命不动摇。做好党校班主任工作的首要任务是找好找准一“大”一“小”两个职能定位。其一是找准“党校姓党”初心使命的“大”定位。习近平总书记强调，在对历史的回顾中，党校的初心是始终不变的，那便是“为党育才、为党献策”。党校也并非一般的学校，而是党的学校，要始终自觉服务好党和国家工作大局。党一直重视人才工作，重视党员的教育培训工作，在党校这片干部教育培训的主阵地上，培养造就堪当民族复兴重任的高素质干部队伍，党校更是责任重大、责无旁贷。其二是找准作为班主任具体管理职能的“小”定位。在县级党校的教学实践中，党校班主任往往也是由党校教师兼任。不同于讲师针对培训学员单一地开展教学工作，班主任的职能和工作内容主要集中于学员管理和教学全流程的跟进与协助。学员管理是一个闭环过程，培训班开班前的筹备工作，培训中的学员管理、讲师的联系以及课堂外的学生事务处理，其中每一个环节都需要班主任亲力亲为，随时跟进、协调处理。因而，班主任工作可以看作是一个集综合性、灵活性、协调性于一体的工作。学员管理的效果很大程度上影响教学培训的整体质量，特别是涉及良好学风的建立、学员对教学质量的积极反馈，以及学员是否通过培训能切实提升本领能力等方面。在每一个培训班筹备伊始，在正式履行班主任职责之前，认识到党校班主任工作的重要性，明确并践行好学员管理的职能使命，便是党校教职工耕好这片“责任田”的第一个门槛。

　　二、智用“种植技”，制度科学高效不逾矩。与其他类型的管理工作类似，教学管理工作的运行需要规范化，党校班主任进行学员管理工作亦然。班主任工作的规范化主要作用于“两个主体”。一是作用于班主任，规范化的班主任工作呈现为成文的《主体班班主任工作规程》和班主任材料清单，即班主任工作制度化的体现。制度能有效运行的前提条件之一是需要为其提供一个能够发挥效用的制度空间，简单来讲，就是需要框定一个制度运行的范围，这也是班主任工作制度是否科学高效的决定因素之一。在上述规范文件中，《主体班班主任工作规程》中班主任的工作目标和流程将班主任的教学管理工作以时间逻辑划分成几个阶段，囊括了入校前准备、入学典礼和教育、培训过程中各个课程安排模块的工作内容以及学员离校的后续处理工作等，在不同的时间节点明确规定了班主任的义务责任和任务，使工作内容一目了然，教学管理更加高效；新制定的班主任材料清单，同样是从管理的科学性和效率性出发，一方面以严格清单化促管理，一方面便利于教学管理前中后的闭环管理材料收集存档，形成完整的教学培训资料。二是作用于学员。“无规矩不成方圆”，基于党校教学培训对象的特殊性质和开展教育培训的特殊目的，更加要求党校要从严治校，注重学员在党校培训过程中的纪律性和作风培养。因此，在学员管理的度的制定上就要锚定“严”这一特性，班主任则要利用好“严律”这一坚强盾牌，在学员管理过程中时刻强调规矩纪律，管理学员“不出格”“不逾矩”。

　　三、勇斗“病虫害”，管理令行禁止不言惧。对在党校培训的党员干部而言，有“令”应循；对于负责学员管理的班主任而言，有“禁”应使其“止”。科学高效的制度是管理工作正常开展的参照物，但管理过程中客观存在制度往往受到受规范者不遵从的挑战。学员遵从学员管理制度和班主任的管理被认为是一种应然的理想状态，而在党校的教育培训过程中学员与班主任的权力阶级差异往往会成为班主任怯于管理的原因之一。近段时间，各地领导干部因在党校培训期间不遵守党校管理规定，实施违纪违法行为而遭到处分的案例也屡见不鲜。可见，学员因漠视党规党纪，无视党校管理规定纪律，不以令循，其不良的学习生活作风和态度同样会导致班主任学员管理的失效。作为班主任，于自己要“敢”管理，找准“管理者”定位，一视同仁；于学员则要善于发现问题，及时解决问题，时刻提醒学员转变培训的态度作风，找准“学生”的角色定位，不搞特权、不谋私利，集中于提升个人本领能力的培训本身上来。

　　四、浇灌“润心水”，兼顾厚爱严管不呆板。“徒法不足以自行，徒善不足以为政”，在论证国家治理的最佳途径时，《孟子》认为惟“法”惟“善”均不是最佳的国家治理方式，而应当将“法令”与“善德”相结合，这才是最佳组合。制度和管理的“严”对于班主任工作起着管根本、利长远的作用。但不可否认，高效的管理总是“刚柔并济”，面对问题灵活处置的。一般来说，大众总倾向于将教师对学生的影响形容为“春风化雨”，赞颂师长的教诲得当，这无疑是一种对学生的“厚爱”。班主任工作同时在于课堂内外和前后，在担任班主任的过程中，学员的“小插曲”“小意外”并不罕见。特别是在“封闭式”教学推广的趋势下，涉及学员个人紧急事件的处理，饮食住宿方面的问题等，班主任则需要使用更具“人情味”的处置方式，合理妥当地解决学员问题，不是铜墙铁壁的管理机器，而是温润人心的“护苗人”，更好地耕好党校这片育才“田园地”。