《幼儿园保育教育质量评估指南》教师心得体会

　　#教育是关系 教师和教育者在教育教学中相遇，在相互学习中改变，正是这种碰撞和接纳，才能让我们每个人都能够成长！

　　关怀是教育的核心，只有当学习者与教育者彼此真诚关心，并对自我世界、自然世界、人类物质和精神世界产生深度关心，积极有效的教育才会发生。

　　我们将根据新印发《评估指南》全方位重新审视幼儿园教育评价，注重过程评价，聚焦班级观察，让教育评估更鲜活、更真实、更有温度。而我们老师，要学会把自己的情绪情感从中剥离出来，清楚教育的根本目的是促进人的发展，决定幼儿园保教质量的关键是人！

　　坚持以儿童为本，尊重每一位幼儿，根据每一位幼儿年龄特点、进行因材施教。尊重幼儿的个体差异，满足不同孩子的需求，在同一个区域当中提供不同的区域材料。

　　坚持科学评估，做好科学评价、理解幼儿，避免用统一的话语评价不同的幼儿，在幼儿面前避免横向比较。

　　环境创设方面，让幼儿在不断变化的环境中得到一个好的成长。我们教师在结合教育目标的同时，可以考虑将四季变化搬进教室，为幼儿创设四季轮回且适宜的环境，这种环境创设映射的教育才是幼儿天性的自然表露，才更有益于幼儿获得更全面的发展。

　　2岁的孩子思维非常活跃，在教学活动中要注重抓住孩子的兴趣，教玩具必须提前准备充分。教师和幼儿是教育活动最基本的主体和参与者，也是教育活动最直接的体现者，因此在教师与幼儿合作、交往、沟通、和协调的过程中，教师主体性的发挥和幼儿主体性的实现是一种动态的、良性循环的关系。因此，在今后的工作中，我一定会做好充分准备，让我的孩子们喜欢我，信任我，和我平等相处。

　　现实生活中，多数父亲单纯地将自己作为整个家庭的经济支撑，主观性地认为努力工作赚钱就是他给孩子最好的抚养方式，却忽略了对孩子的学习生活、身心发展的关注和重视。加上幼儿园教师队伍中由于女性占主导，而缺失了和教师交流的机会，参与家园合作的机会少之又少，直接影响幼儿的健康全面发展。

　　我们应该采取多元化的方式促使父亲参与到家园合作中，在家长工作中，多制造一些父亲在场的机会，发挥父亲角色的优势，帮助父亲处理正确的育儿观念。让父亲具有的坚毅、果敢、自信、独立、富于挑战精神和敢于冒险精神以及宽厚、大方、热情的个性特征，成为孩子学习和模仿的榜样和对象。爸爸在和孩子游戏和陪伴的过程中，会无意识地将这些品质渗透到孩子的精神世界里。

　　记得刚带班的时候，有个小男孩把臭臭拉在了裤子里，由于我刚当了妈妈，下意识立即给孩子贴心清理好大便并换好干净的衣物，在和妈妈后来的沟通交流中了解到这件小事情一直让孩子心里感到非常温暖，为此妈妈也跟我建立了比较好的信任感，通过这件小事让我有了很大的感触，我觉得教师是幼儿心目中的“权威”，教师的一举一动、一言一行都会对幼儿产生影响，成为幼儿模仿的对象。例如，教师如果责骂或体罚幼儿，等于为幼儿示范了攻击性行为；教师如果态度和蔼、亲切，幼儿就能学得良好的待人态度。因此教师必须注意身教言传，家庭教育也要和幼儿园配合一致，为幼儿提供正确的模仿榜样或对象。而我们也要为家长们提供正确的育儿理念，这正是家长们非常关心和需要的。

　　我们在教学过程中要坚持以儿童为本，允许幼儿说“不”，尊重幼儿的意愿，接纳幼儿的“不听话”“不乐意”行为。例如在开展游戏活动时，要容纳不想玩游戏的小朋友，尊重他们的意愿，给幼儿自主的机会，最终让幼儿学会自我管理。

　　《儿童学习力》这本书里曾提到过：如果大人将孩子自我意志的表达看作正常、健康地寻求独立的努力，而不是看作倔强，就能帮助孩子学会自我控制，增强其胜任感，避免过多的冲突。我们作为幼儿园老师要时常反思自己的教育行为是否有利于幼儿发展，找到正确的引导方法才能保护好幼儿的好奇心和探究的心理。

　　《幼儿园保育教育评估指南》通过名称我们就能发现幼儿园工作保大于教，我在这篇《评估指南》里捕捉到了三个关键词：帮助、指导、重视。我们要帮助幼儿掌握基本的自理能力、生活能力等，指导幼儿养成良好的学习习惯和生活习惯，并重视有特殊需要的儿童。

　　在安全教育方面，我们除了要把安全教育融入到幼儿的一日生活，还要帮助幼儿学习观察和判断环境，增强幼儿安全防范意识，提高幼儿自我保护能力。

　　教育当中，老师应当把发现、支持、关注、重视这几个关键词做到位，老师要有一个善于观察的眼睛，支持并分析幼儿行为，适时进行介入指导。关注幼儿的各个领域的协调发展，重视幼儿的特长，尊重幼儿的想法、个体差异，让幼儿在原有基础上得到更好的提高。

　　家园共育之间幼儿园和家长要建立一个平等互信的关系。幼儿园教师要和家长平等相处，家长若有更好的育儿方式可以在班级群进行分享，这样班级老师、家长就可以互相交流，培养感情。我们要学会倾听家长的建议，并让家长配合班级和园所工作。

　　通过《指南》的学习，再次认识到师德师风的重要性，教师行为和态度的重要性。教师是幼儿的榜样，一言一行对幼儿都有着深远的影响，与幼儿交流教师要有积极乐观愉悦的情绪状态，并平等的对待每一位幼儿，成为幼儿的好朋友，能够在一日活动中，让幼儿自信、从容、大胆的表达自己的真实感受和不同观点。

　　在这童话般的世界，和天真烂漫的孩子生活在一起，我们是幸福的。对待幼儿，永远像对待自己的孩子一样，去关心和爱护他们，去赢得孩子的喜爱，赢得家长的信任。

　　做幼教事业的老师一定要对这份职业保持热爱和兴趣，关注孩子的生活细节，保教相互结合非常重要。通过了解发现，我们班的家长对幼儿生活照料方面非常关注。

　　其实早在20世纪80年代中期，世界卫生组织就对健康概念重新做了定义，即健康是指生理、心理及社会适应等三个方面全部良好的一种状况，而不仅仅是指没有生病或者体质强壮。我们也会从生理、心理、社会这三个维度相结合考虑，为孩子提供一个良好的愉悦的班级环境，尊重幼儿年龄特点和成长规律，在环境创设和教师专业能力方面也要重视和不断提高。

　　我认为教师平日工作里要有一个记录的习惯，如幼儿游戏观察、幼儿发展、家园沟通等等，有了记录的习惯，有些事情通过记录才知道自己的计划执行了多少，完成度如何；有些事情通过记录才更清楚明了、板上钉钉，不会因为记忆错乱导致工作失误，甚至会让工作更细致、更完美；有些事情因为记录才得以复盘，我们才会成长得更快。

　　32条又强调了幼儿园与家长建立平等互信关系。我们在家园共育时，要善于去和家庭中的养育者和决策者进行有效沟通，在沟通中可以捕捉幼儿家长工作忙、家长缺乏教育观念、家长不重视教育等等几个方面的信息，分析导致幼儿家园共育工作止步不前的原因，找出最有针对性的、最合适的家园共育方式，有助于更好的家园共育。

　　作为一名年轻的教师，我在任职初期由于缺乏经验，在工作中遇到不少困惑和难题，我常常思考自己的工作中处理有何不妥的地方，思考如何和孩子、家长建立起信任的关系，也在不断地反思和改进中前进。新印发的《评估指南》为我们青年教师点亮灯塔、指引方向，也使我目标更加明确，将我的理论知识更好地与实践结合。

　　科学的教育理念，遵循身心发展和学前教育规律，尊重幼儿个别差异，坚持基本活动、珍视生活和游戏的独特教育价值，我们要保持课程游戏化，以游戏为基本，确保幼儿每天自主的游戏时间，要支持幼儿探究、试错、重复等行为与幼儿一起分享经验。我们老师要尊重幼儿，保持乐观、愉快的情绪，以和蔼、支持性的态度平等对待每一位幼儿，让幼儿在一日生活中是自信、从容的。

　　注重幼儿发展的可持续性，像我们大班幼儿马上要幼小衔接，我们会在教学上、生活上、以及时间安排上等采取多种形式有针对性的帮助幼儿做好身心、社会和学习等多方面的准备，建立幼儿对小学的积极期待和向往。

　　班级环境创设，区域空间环境可以根据每月主题以及季节更换来创设，并让孩子参与其中。区域材料根据幼儿发展来进行填充和更新，来满足幼儿不同阶段的需求。

　　老师对待幼儿要有爱心，尊重每一位幼儿，严格自律、以身作则成为幼儿的好榜样，作为老师我还要多学习先进的教育理念和方法来充实自己，提高自己的专业能力。

　　帮助幼儿学会生活，“寓教育于生活和游戏中”等内容，一日生活皆教育。活动时，鼓励幼儿表达自己观点，尊重并回应幼儿的想法与问题，实现他们的主体性，相信“每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者”。

　　教师保持积极乐观的情绪状态，有亲和力，支持幼儿的行为，能让幼儿在一日生活中是自信的，并能大胆地表达自己的想法和情绪，实现他们快乐成长的目的。《评估指南》中指出大班下学期采用多种方式有针对性帮助幼儿做好身心、生活、社会和学习等方面的准备，顺利过渡到小学。

　　家长有机会可以体验幼儿园生活，参与幼儿园管理，家长有了体验和管理，对幼儿园的教育理念，甚至《指南》会有了解，比在家长会单纯的呈现要好。也能感知幼儿活动以“游戏”为主的重要性。

　　科学评价，扭转“重结果轻过程”，注重过程评价，过程性评价一定是以“儿童为本”。聚焦班级观察，观察是重点，观察不光是看，要走进去，观察幼儿行为特征，并能看到师幼真实的互动状态和对话。

　　科学管理，促发展，向未来

　　过去对园长进班的表述为：“建立园长深入班级指导保育教育活动制度”，园长深入班级每周不少于6-8小时，业务园长每周不少于16小时。而如今的《评估指南》表述为：园长能深入班级了解一日活动和师幼互动过程，共同研究保育教育实践问题，形成协同学习、相互支持的良好氛围。少了冰冷的数字和指标，多了一份支持与信任。园长和教职工之间的关系，不仅有互动，也有更加的温暖、平等。

　　幼儿园园长不仅是幼儿园的管理者，其教育情怀、领导力对教师的影响更为直接。我将更重视他人的作用和力量，构建开放、包容的共同体。

　　教育，是一个享受的过程，教师的成长也是新城金郡幼儿园发展的基石。通过本次学习活动，教师们对于提升保教质量的意义有了更加深刻的认识，要以科学质量观为指导，聚焦保育教育过程，坚持”儿童为本、过程导向、持续改进“，推动科学保育教育。

　　保持初心，砥砺前行

　　幼儿教育这份事业，一份为民族护根的事业，我们正是因为这一份事业，得以于一隅，安身立命，创造价值，让生命因为一个伟大的事业而变得厚重。

　　通过对《幼儿园保育教育质量评估指南》进行的深入学习与探讨，我们也在用自己的方式表达着对这份事业的执着与热爱。因为努力、因为创造、因为热爱，我们希望能为这个社会贡献着一份自己独有的力量。